Уроки 25, 26. Тема: «Петушок-заступник»
(Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы»)
Сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы» заметно отличается от сказки о трех царствах. В ней другие персонажи, другие события. Здесь нет смелого решительного героя, который вместе с помощниками устраняет беду, а есть бедные, беспомощные старики да барин – завистник и вор. События тоже совсем не героические, и их немного. И построена эта сказка иначе. Волшебный предмет и волшебный помощник появляются здесь еще до того, как случилась беда, а бедой оказывается как раз утрата волшебных жерновцов. Беду устраняет помощник, который действует один, без героев.
Тема урока «Петушок-заступник» выявляет большую сюжетную роль этого персонажа в сказке. Загадки о петухе и мельнице даны ассоциативно. Сказка и загадки как единый тематический блок текстов представляют собой материал для интересной и разнообразной работы на уроке.
Знакомство с двумя такими разными волшебными сказками, их сравнение заметно дополняют представление школьников об этой жанровой разновидности сказок.
Задачи:
• расширять и закреплять представления о жанровых признаках волшебной сказки;
• расширять представления учащихся о построении волшебной сказки;
• расширять и закреплять представление о приеме противопоставления и роли его в сказке;
• продолжать развитие речи: обогащать словарь за счет усвоения сказочной фразеологии (устойчивые сказочные выражения) и развивать навыки устной речи при пересказе текста с использованием средств сказочной стилистики; развивать умения подтверждать суждения примерами из текста, выделять признаки, по которым сравниваются предметы.
Виды работы:
• чтение текста;
• пересказ близко к тексту;
• характеристика сказочных персонажей, выявление мотивов их поступков;
• сравнение двух сказок;
• сравнение загадок об одном предмете, загаданном по разным его признакам;
• речевая работа: выделение в тексте словесных повторов, определение их значений; выделение сказочных выражений;
• творческая работа: создание сказочного эпизода по модели (трансформация одночастной волшебной сказки в двучастную).
Дополнительные вопросы
1. Знаете ли вы, что такое жерновцы́? А что такое жёрнов?
2. «Хлеба-то у них не было». У них не было хлеба. Даже хлеба у них не было. У них и хлеба-то не было. Каким (какими) из приведенных выражений можно заменить выражение из сказки?
3. Найдите в тексте сказки словесные повторы, которые выражают длительность действия.
4. «Старик со старухой… бедные-бедные». А что выражает повтор здесь?
5. Найдите в тексте сказочные формулы и выражения. Обратите внимание на начало сказки.
6. Найдите в сказке созвучия, рифму.
7. Какие мечты и надежды народа отразились в сказке?
8. Чем похоже и чем непохоже построение этой сказки и сказки о трех царствах?
9. Можно ли продолжить сказку о петушке? Придумайте, например, вариант о том, что жерновцы снова кто-нибудь похищает.
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. Старик, старуха, барин, петушок. Волшебным персонажем является только петушок.
Вопрос 2. Волшебные предметы: дуб, который вырос до неба, и главный волшебный предмет – жерновцы, которые кормили старика и старуху блинами и пирогами. Петушок – волшебный персонаж. Его волшебные свойства помогают ему вернуть жерновцы. Петушок и в воде не тонет, и в огне не горит.
Вопрос 4. Петушок сделал все, чтобы вернуть жерновцы старику со старухой, потому что барин поступил несправедливо, отняв кусок хлеба у бедных стариков.
Вопрос 1 (доп.). Жерновцы – это ручная мельница, на ней можно размолоть зерна и получить муку.
Жернова – круглые плоские камни в жерновцах, их крутили, и зерна, попадая между ними, размалывались в муку.
Вопрос 3 (доп.). «Деревцо росло-росло», старик «лез-лез и взобрался на небо», «ходил-ходил по небу».
Вопрос 4 (доп.). «Бедные-бедные» – очень бедные.
Вопрос 5 (доп.). «Жили да были», «долго ли, коротко ли».
Вопрос 8 (доп.). Общее в сказках: в обеих происходит беда (что-то похищается: матушка в одной, чудесные жерновцы в другой), и тут и там находятся чудесные помощники, которые помогают беду устранить. Различия: а) сказка о трех царствах состоит как бы из двух сказок, там два разных противника и две беды. Сказка о петушке и жерновцах не имеет второй части; б) в сказке о трех царствах сначала происходит беда, потом появляются чудесные помощники и волшебные предметы, чтобы помочь герою беду устранить; в сказке о петушке сначала появляется чудесный помощник и волшебный предмет, потом предмет похищается.
Загадки о петухе
Комментарий к вопросам
В первой загадке предмет загадан сразу по нескольким признакам: по внешности («корона» – это гребешок; «шпоры» – наросты на ногах); по повадкам («кричит»). В остальных загадках он загадан по одному признаку – по повадкам (кукарекает в одни и те же часы, по нему можно определять время; квохчет, будто чем-то недоволен).
Загадки о мельнице
Комментарий к вопросам
В загадках отражены внешний вид мельницы: стоит на юру, то есть на высоком месте, на ветру, ее крылья крутятся («руками машет») – и назначение: перемалывает зерна («скоро ест»), производит продукт для людей («другой сыт бывает»).
Основные направления классной работы поддержаны и развиты в заданиях для самостоятельной работы в рабочей тетради. Задания касаются характеристики персонажей по речи, употребления сказочных выражений с повтором и установления соотношения иллюстрации с текстом.
Уроки 27, 28. Тема: «Как дочь-семилетка одержала верх над царем»
(Русская народная сказка «Дочь-семилетка»; учебная статья «О бытовой сказке»)
Знакомство с последней жанровой разновидностью народных сказок – со сказками бытовыми – начинается с изучения сказки «Дочь-семилетка». Это история о занимательном состязании в находчивости, уме и мудрости, в котором семилетняя девочка побеждает царя. Кстати, сказочный сюжет о «мудрой деве» встречается не только у русского народа.
Работа со сказкой должна выявить те ее особенности, которые характерны именно для бытовой сказки. А для этого на уроке, кроме работы с текстом данной сказки, необходимо сравнить ее со сказкой волшебной (своеобразие, особенности всегда заметнее при сравнении). Сказку «Дочь-семилетка» удобно сравнивать со сказкой «Крошечка-Хаврошечка», потому что в них есть сходство: главные героини – девочки, похожи ситуации, в которые они попадают (обе получают трудные, точнее, невыполнимые задачи). А различия в том, как именно выходят героини из трудного положения, что и отличает волшебную сказку от бытовой.
Учебная статья «Бытовая сказка» поможет затем обобщить наблюдения над конкретной сказкой, расширить и закрепить их.
Кроме формирования первоначальных представлений о бытовой сказке, на уроке предполагается разнообразная текстовая и речевая работа.
Задачи:
• дать первоначальное представление о жанровых признаках бытовой сказки;
• учить сравнивать сказки разных видов;
• учить характеризовать сказочных персонажей по их поступкам;
• учить видеть в сказке то, что осуждается, и то, что народ ценит (выявлять нравственное содержание сказки);
• развивать умение строить текст-рассуждение и подтверждать свое суждение примерами;
• закрепить представление об учебной статье и ее назначении.
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• беседа по вопросам;
• составление сложного плана;
• выборочный пересказ текста;
• речевая работа: выбор слов из заданного ряда;
• работа с учебной статьей: чтение статьи, деление на части по содержащейся информации, составление плана и краткий пересказ по плану.
Дополнительные вопросы
1. Перескажите близко к тексту ту часть сказки, где семилетка одерживает верх над царем.
2. Докажите, что семилетка побеждает царя не делами, а умными, находчивыми ответами.
3. Найдите в сказке все случаи троекратного повтора.
4. Какие из ответов и решений семилетки показались вам особенно интересными и находчивыми?
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. План может быть следующим:
I. Спор о жеребенке.
II. Четыре загадки царя.
1. Ответы купца.
2. Ответы дочки-семилетки.
III. Состязание дочки-семилетки с царем в хитроумии.
